Experimento científico sobre la leche mágica
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Hay muchas razones para utilizar fotografías en tu trabajo con los niños pequeños. Una de ellas es la magia. Todos los adultos han visto la magia que se produce cuando un niño se observa a sí mismo en una fotografía. Es como si saliera de sí mismo y entrara en la fotografía para descubrir más información. Las fotografías también pueden utilizarse como herramienta para ayudar a las representaciones visuales y al aprendizaje visual. ¿Cómo ocurre todo esto?
Cuando los niños encuentran su foto en el entorno de la guardería, se sienten especiales. Verse con sus amigos y cuidadores les hará sentirse parte del grupo y aumentará su sentido de pertenencia. Haga un álbum de recortes o un diario de fotos de los niños (individual y/o grupal). Tenga los álbumes de fotos a disposición de los niños para que los vean y los compartan con sus familias. Asimismo, utilice las fotos para etiquetar la cesta de un niño o un lugar especial para sus pertenencias.
La principal fuente de consuelo de un niño es su familia. Lleve ese consuelo a la guardería pidiendo a las familias que traigan fotografías de su hijo y de su familia para exponerlas. Asimismo, fotografíe a los niños con sus familias cuando surja la oportunidad, como a la hora de recoger y dejar a los niños o cuando las familias sean voluntarias.
Documental Brain Matters | Desarrollo de la primera infancia
El primer -y mejor- consejo para compartir libros con los niños pequeños es divertirse juntos. Si los niños participan y se divierten, están aprendiendo. Cuando los niños tienen interacciones positivas con los libros, están desarrollando buenos sentimientos hacia la lectura, lo que les motivará a seguir buscando libros y otros materiales de alfabetización a medida que crecen.
Los niños pequeños sólo pueden sentarse durante unos minutos para escuchar un cuento, pero a medida que crezcan, podrán sentarse durante más tiempo. Deje que su hijo decida cuánto (o cuán poco) tiempo pasa leyendo. Y no es necesario que lea todas las páginas. Es posible que su hijo tenga una página favorita o incluso un dibujo preferido. Puede que quiera quedarse ahí un rato y luego cambiar de libro o de actividad. Es posible que los bebés sólo quieran llevarse el libro a la boca. No pasa nada. Si dejas que tu hijo explore los libros de la forma que le interesa, la experiencia de la lectura será más significativa.
Haz libros de fotos de los miembros de la familia. Recorte fotos de revistas o catálogos para hacer libros de palabras. Haz un libro de colores divirtiéndote con ceras, rotuladores y pinturas. A medida que tu hijo crezca, pídele que te dicte una historia y que luego haga dibujos que acompañen a las palabras.
Readingmagic
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Magda Gerber (1 de noviembre de 1910 – 27 de abril de 2007) fue una educadora de la primera infancia en Estados Unidos y es conocida por enseñar a los padres y cuidadores a entender a los bebés e interactuar con ellos de forma respetuosa desde el nacimiento.
El germen de su pasión por el cuidado de los bebés proviene de la pediatra Emmi Pikler. Las innovadoras teorías de Pikler sobre el cuidado de los bebés se pusieron a prueba con éxito durante su mandato como directora médica de Loczy, un orfanato estatal de Budapest. Gerber incorporó muchas de las teorías de Pikler a su propia filosofía, que denominó Educaring®. El término Educarer®, que ella también acuñó, se refiere a un padre o a otro cuidador, y hace hincapié en la influencia bidireccional de cuidar y educar.
Las palabras mágicas: Por favor, lo siento y gracias Canción de
Los resultados de una serie de experimentos en el aula, en los que se dio a los niños acceso autogestionado a Internet, sugieren que los niños pueden aprender a través de la autoinstrucción y el conocimiento compartido con sus compañeros.
Sugata Mitra, profesor de tecnología educativa, inició una serie de experimentos en la vida real para resolver el gran problema de la falta de escuelas y profesores en las zonas donde más se necesitan. En 1999, el profesor comenzó su investigación dando a los niños de la India acceso a Internet, antes de llevar a cabo experimentos más exigentes en la India, Sudáfrica e Italia. Sus conclusiones podrían influir en la forma de enseñar a los niños en las aulas de todo el mundo.
Para encontrar soluciones para los niños que viven en zonas pobres y sufren la ausencia de escuelas y profesores, Sugata Mitra y sus colegas decidieron llevar a cabo un sencillo experimento en un barrio marginal de Nueva Delhi. Cavaron un agujero en una pared, instalaron un ordenador con acceso a Internet, lo encendieron y lo dejaron. Una cámara oculta que filmaba la zona mostró que los niños que rara vez iban a la escuela empezaron a jugar con él. En el proceso de jugar y descubrir la nueva herramienta, los niños no sólo aprendieron a utilizar Internet y el ordenador, sino que también se enseñaron unos a otros lo que habían aprendido. Al replicar el experimento en otras zonas rurales y urbanas de la India, los investigadores se dieron cuenta de que los niños sólo aprenden a hacer lo que quieren aprender a hacer. Y lo que es más importante, los resultados similares obtenidos en toda la India también demostraron que los niños pueden aprender mediante la autoinstrucción y el intercambio de conocimientos con otros niños.